Définir des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action – Se souvenir (Taxonomie de Bloom)

Comment définir des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action – Se souvenir de la Taxonomie de Bloom ? Le premier niveau cognitif de la Taxonomie de Bloom, appelé « Se souvenir » (Remember), concerne la capacité de se rappeler et de reconnaître des informations de base. À ce niveau, les apprenants sont en mesure de rappeler des faits, des concepts, des définitions ou des procédures sans nécessairement les comprendre en profondeur. Il s’agit d’une étape fondamentale de l’apprentissage, car elle permet d’établir une base de connaissances solide sur un sujet donné.

L’objectif principal du niveau « Se souvenir » est de permettre aux apprenants de stocker des informations dans leur mémoire à court terme et à long terme. Cela peut inclure la mémorisation de faits, de dates, de vocabulaire, de formules mathématiques, de règles ou de procédures. Les apprenants doivent être en mesure d’identifier, de nommer, de décrire, de résumer ou de retenir ces informations. Il est donc judicieux d’utiliser les verbes correspondant à ce niveau pour définir des objectifs pédagogiques.

Les verbes d’action couramment utilisés pour formuler des objectifs pédagogiques au niveau « Se souvenir » comprennent énoncer, énumérer, identifier, associer, nommer, retenir, définir, décrire et résumer. Ces verbes mettent l’accent sur la capacité de rappeler et de reconnaître des informations spécifiques sans nécessairement les appliquer ou les comprendre de manière approfondie.

Lors de la conception d’activités et d’évaluations pour le niveau « Se souvenir », il est important de fournir aux apprenants des supports visuels ou textuels clairs, de les encourager à utiliser des techniques de mémorisation efficaces (comme la répétition ou l’utilisation de mnémoniques) et de leur fournir des occasions de répéter et de revoir régulièrement les informations afin de les consolider dans leur mémoire à long terme.

Le niveau « Se souvenir » sert de base solide pour les niveaux cognitifs supérieurs de la taxonomie, car il permet aux apprenants d’accéder aux informations de base nécessaires pour les étapes suivantes, telles que la compréhension, l’application, l’analyse, l’évaluation et la création.

Contenu de l’article :

• C’est quoi les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?
• Combien y a-t-il de niveaux cognitifs ?
• Quels sont les verbes c’action du niveau Se souvenir ?
• Comment créer des objectifs pédagogiques avec ces verbes ?

Chapitre 1 : C’est quoi les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?

La Taxonomie de Bloom est un modèle pédagogique largement utilisé pour classer les objectifs d’apprentissage en différents niveaux cognitifs. Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom jouent un rôle structurant dans la formulation d’objectifs pédagogiques clairs et spécifiques. Ces verbes d’action sont étroitement liés aux différents niveaux cognitifs et permettent de décrire les comportements observables que les apprenants devraient démontrer. Voici quelques exemples de verbes d’action couramment utilisés dans la Taxonomie de Bloom.

Ces verbes d’action fournissent une base solide pour définir des objectifs pédagogiques précis et mesurables, en fonction des niveaux cognitifs et des compétences visées. La Taxonomie de Bloom offre une structure claire et cohérente pour guider le processus d’enseignement et d’apprentissage, en permettant aux enseignants de choisir les verbes d’action appropriés pour chaque niveau.

Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont utilisés pour classer les objectifs d’apprentissage en différents niveaux cognitifs. Ils permettent de décrire les comportements observables que les apprenants devraient démontrer. Les verbes d’action sont étroitement liés aux différents niveaux cognitifs. Ils facilitent la création d’objectifs pédagogiques précis et mesurables. Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom offrent une structure claire et cohérente pour guider le processus d’enseignement et d’apprentissage.

Voici quelques exemples de verbes d’action couramment utilisés dans la Taxonomie de Bloom :

• Enoncer
• Enumérer
• Identifier
• Associer
• Nommer
• Retenir
• Définir
• Décrire
• Résumer

En comprenant le rôle et l’importance des verbes d’action de la Taxonomie de Bloom, les enseignants peuvent formuler des objectifs pédagogiques précis et adaptés à chaque niveau cognitif, ce qui favorise un apprentissage efficace et ciblé.

Chapitre 2 : Combien y a-t-il de niveaux cognitifs dans la Taxonomie de Bloom ?

La Taxonomie de Bloom propose six niveaux cognitifs, chacun représentant un niveau de complexité croissante dans les processus de pensée et les compétences des apprenants. Ces niveaux offrent un cadre progressif pour l’apprentissage, en partant des tâches cognitives plus simples pour atteindre des compétences plus avancées. Les six niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom sont les suivants :

1. Se souvenir : Ce niveau concerne la mémorisation et la reconnaissance d’informations de base. Les apprenants sont capables de rappeler des faits, de retenir des concepts clés et de reconnaître des informations importantes.

2. Comprendre : Au niveau de la compréhension, les apprenants démontrent une compréhension plus approfondie des idées, des concepts ou des principes. Ils sont capables d’expliquer des informations, d’interpréter des idées et de décrire des relations entre des concepts.

3. Appliquer : Au niveau de l’application, les apprenants utilisent leurs connaissances et leurs compétences pour résoudre des problèmes, effectuer des tâches concrètes ou appliquer des concepts dans des situations nouvelles ou différentes.

4. Analyser : Ce niveau met l’accent sur la capacité des apprenants à décomposer l’information en parties constitutives, à identifier les relations entre ces parties et à reconnaître les motifs et les structures.

5. Évaluer : Au niveau de l’évaluation, les apprenants sont capables de juger, d’évaluer et de critiquer l’information en fonction de critères établis. Ils sont capables de prendre des décisions éclairées et de soutenir leurs opinions.

6. Créer : Au niveau de la création, les apprenants sont capables de générer de nouvelles idées, de produire des œuvres originales et de résoudre des problèmes de manière innovante. Ils sont capables de synthétiser des informations, de concevoir de nouveaux modèles ou de proposer des solutions créatives.

Ces six niveaux cognitifs fournissent une structure pour la progression de l’apprentissage, permettant aux enseignants de concevoir des objectifs pédagogiques appropriés pour chaque niveau et de stimuler le développement cognitif des apprenants.

Chapitre 3 : Les verbes d’action du niveau Se souvenir dans la Taxonomie de Bloom

Au niveau Se souvenir de la Taxonomie de Bloom, les verbes d’action sont spécifiquement choisis pour mettre l’accent sur la mémorisation et la reconnaissance d’informations de base. Voici quelques exemples de verbes d’action du niveau Se souvenir :

• Enoncer : Ce verbe d’action demande aux apprenants de formuler ou de répéter des informations de manière précise.
• Enumérer : Il s’agit de lister les éléments, les caractéristiques ou les étapes dans un ordre spécifique.
• Identifier : Les apprenants doivent reconnaître ou désigner les éléments ou les caractéristiques clés d’un concept ou d’un sujet donné.
• Associer : Ce verbe d’action demande aux apprenants de faire des liens entre des informations, des concepts ou des idées connexes.
• Nommer : Il s’agit de donner un nom précis à un objet, un concept ou un élément spécifique.
• Retenir : Ce verbe d’action met l’accent sur la capacité de mémoriser et de retenir des informations ou des concepts.
• Définir : Il demande aux apprenants de fournir une explication claire et précise du sens d’un terme ou d’un concept.
• Décrire : Ce verbe d’action demande de donner une représentation détaillée, avec des caractéristiques spécifiques, d’un objet, d’un phénomène ou d’une idée.
• Résumer : Il s’agit de récapituler brièvement les points essentiels ou les informations principales d’un texte, d’une discussion ou d’un événement.

Ces verbes d’action du niveau Se souvenir permettent aux enseignants de formuler des objectifs pédagogiques spécifiques et mesurables, en se concentrant sur la mémorisation et la reconnaissance d’informations de base.

Chapitre 4 : Comment créer des objectifs pédagogiques avec ces verbes d’action ?

Définir des objectifs pédagogiques efficaces avec les verbes d’action du niveau Se souvenir nécessite une approche réfléchie et structurée. Voici quelques étapes à suivre pour créer des objectifs pédagogiques pertinents :

• Identifier le contenu : Déterminez les connaissances spécifiques que vous souhaitez que les apprenants mémorisent et retiennent. Il peut s’agir de faits, de définitions, de concepts clés ou de termes importants.
• Choisir un verbe d’action : Sélectionnez le verbe d’action approprié du niveau Se souvenir qui décrit le comportement observable que vous attendez des apprenants. Par exemple, si vous voulez que les apprenants énoncent une liste d’éléments, vous pouvez utiliser le verbe « énoncer ». Si vous voulez qu’ils identifient les caractéristiques d’un concept, vous pouvez utiliser le verbe « identifier ».
• Formuler l’objectif pédagogique : En utilisant le verbe d’action choisi, formulez un objectif pédagogique clair et spécifique. Assurez-vous que l’objectif est mesurable, c’est-à-dire qu’il puisse être évalué de manière observable et vérifiable.
• Appliquer les critères SMART : Veillez à ce que l’objectif pédagogique respecte les critères SMART, c’est-à-dire qu’il soit spécifique, mesurable, atteignable, pertinent et temporellement défini. Par exemple, au lieu de formuler un objectif général tel que « Les apprenants doivent énoncer les éléments du tableau périodique », vous pourriez formuler un objectif plus spécifique comme « Les apprenants énonceront les dix premiers éléments du tableau périodique, en les nommant correctement et en ordre croissant, d’ici la fin de la semaine ».

En suivant ces étapes, vous pouvez créer des objectifs pédagogiques clairs et mesurables, en utilisant les verbes d’action du niveau Se souvenir de la Taxonomie de Bloom. Ces objectifs guideront l’apprentissage des apprenants et les aideront à développer leurs compétences en mémorisation et en reconnaissance d’informations de base, jetant ainsi les bases d’une compréhension plus approfondie et d’une réflexion critique ultérieure.

Conclusion 

Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom jouent un rôle essentiel dans la définition d’objectifs pédagogiques clairs et spécifiques. Les niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom offrent une structure progressive pour l’apprentissage, en partant des tâches cognitives simples pour atteindre des compétences plus avancées. Au niveau Se souvenir, les verbes d’action tels que énoncer, énumérer, identifier, associer, nommer, retenir, définir, décrire et résumer mettent l’accent sur la mémorisation et la reconnaissance d’informations de base.

En utilisant ces verbes d’action, les enseignants peuvent créer des objectifs pédagogiques précis et mesurables, en se concentrant sur la mémorisation et la reconnaissance d’informations spécifiques. Ces objectifs guident l’apprentissage des apprenants, leur permettant de développer leurs compétences et leur compréhension dans le domaine concerné. La Taxonomie de Bloom et ses verbes d’action offrent un cadre solide pour la planification et la mise en œuvre d’un enseignement efficace et ciblé.