Définir des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action – Comprendre (Taxonomie de Bloom)

Comment définir des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action du niveau cognitif comprendre de la Taxonomie de Bloom ? A ce stade, le stagiaire a passé le premier niveau avec l’acquisition des connaissances en les mémorisant. Maintenant, il va devoir démontrer qu’il a bien compris ce qu’il a appris. C’est dans ce sens que les cours à ce niveau doivent être construit pour vérifier et valider l’acquisition des connaissances de l’apprenant. Ensuite, il pourra passer à l’autre niveau du programme de formation.

Contenu de l’article :

• C’est quoi les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?
• Combien y a-t-il de niveaux cognitifs ?
• Quels sont les verbes c’action du niveau Comprendre ?
• Comment créer des objectifs pédagogiques avec ces verbes ?

Chapitre 1 – C’est quoi les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?

Dans ce premier chapitre, nous allons explorer le concept des verbes d’action de la Taxonomie de Bloom et leur importance dans l’élaboration d’objectifs pédagogiques clairs et précis. Comprendre ces verbes d’action est essentiel pour créer une structure d’apprentissage efficace. Voici ce que vous devez savoir :

• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont utilisés pour décrire les comportements observables que les apprenants doivent démontrer dans le processus d’apprentissage.
• Ils fournissent des indications sur les compétences cognitives et les niveaux de réflexion requis pour atteindre les objectifs d’apprentissage.
• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont regroupés en différents niveaux cognitifs, qui représentent une progression du simple au complexe.
• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont utilisés pour décrire les comportements observables que les apprenants doivent démontrer.
• Ils indiquent les actions cognitives que les apprenants doivent entreprendre pour atteindre les objectifs d’apprentissage.
• Les verbes d’action sont étroitement liés aux différents niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom.
• Ils facilitent la planification de l’enseignement et de l’évaluation en fournissant une orientation claire sur ce que les apprenants doivent être capables de faire.
• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom varient en fonction du niveau cognitif requis, allant des tâches de mémorisation aux compétences plus avancées telles que l’analyse et la création.
• En utilisant les verbes d’action appropriés, les enseignants peuvent formuler des objectifs pédagogiques spécifiques, mesurables et réalisables.
• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom incluent des actions telles que : énoncer, énumérer, identifier, associer, nommer, retenir, définir, décrire, résumer, classer, comparer, démontrer, différencier, expliquer, interpréter, reformuler, généraliser, discuter, et bien d’autres.

Comprendre le rôle et l’utilisation des verbes d’action de la Taxonomie de Bloom est essentiel pour formuler des objectifs pédagogiques clairs et guider l’apprentissage des apprenants de manière efficace. Ces verbes fournissent une structure cohérente pour le développement des compétences et des connaissances dans différents domaines d’études.

Chapitre 2 – Combien y a-t-il de niveaux cognitifs ?

Un stagiaire doit passer les différents niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom pour suivre un apprentissage progressif. Ces niveaux représentent une hiérarchie des compétences cognitives et reflètent la complexité croissante des tâches mentales. Voici les niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom :

1. Se souvenir : Mémoriser et reconnaître des informations de base.

1. Comprendre : Démontrer une compréhension des idées, des concepts ou des principes.

1. Appliquer : Utiliser des connaissances et des compétences pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches.

1. Analyser : Décomposer l’information en parties constitutives, identifier les relations et les structures.

1. Évaluer : Juger, évaluer et critiquer l’information en fonction de critères établis.

1. Créer : Générer de nouvelles idées, produire des œuvres originales et résoudre des problèmes de manière innovante.

Chapitre 3 – Quels sont les verbes d’action du niveau Comprendre ?

Le niveau Comprendre de la Taxonomie de Bloom représente un niveau de compréhension plus approfondie des idées, des concepts ou des principes. Il va au-delà du simple rappel d’informations et nécessite une analyse et une interprétation plus poussées. Les verbes d’action associés à ce niveau jouent un rôle clé dans le processus d’apprentissage, car ils permettent aux apprenants de développer une compréhension solide et approfondie des sujets abordés. Ce niveau valide la compréhension des connaissances apprises au premier niveau. D’où, l’importance de définir des objectifs pédagogiques en adéquation avec les objectifs du niveau.

• Classer : Organiser des éléments en catégories ou en groupes.
• Comparer : Identifier les similitudes et les différences entre deux ou plusieurs éléments.
• Démontrer : Montrer ou présenter un processus, une compétence ou une compréhension.
• Différencier : Reconnaître et expliquer les distinctions entre les concepts ou les idées.
• Expliquer : Fournir des explications claires et cohérentes d’un concept ou d’une idée.
• Interpréter : Comprendre et expliquer le sens ou la signification d’une information ou d’une situation.
• Reformuler : Exprimer une information ou un concept dans ses propres mots.
• Généraliser : Appliquer des principes ou des idées à des situations différentes.
• Discuter : Engager une réflexion critique et une discussion autour d’un sujet donné.

Autrement dit :

• Classer : Le verbe « classer » fait référence à la capacité des apprenants à organiser des éléments en catégories ou en groupes. Cela implique de reconnaître les caractéristiques communes entre les éléments et de les regrouper de manière logique.

• Comparer : Le verbe « comparer » demande aux apprenants d’identifier les similitudes et les différences entre deux ou plusieurs éléments. Cela les amène à analyser les caractéristiques spécifiques de chaque élément et à établir des relations entre eux.

• Démontrer : Le verbe « démontrer » suppose que les apprenants sont en mesure de montrer ou de présenter un processus, une compétence ou une compréhension. Cela peut se faire à travers des exemples concrets, des démonstrations pratiques ou des explications claires.

• Différencier : Le verbe « différencier » met l’accent sur la capacité des apprenants à reconnaître et à expliquer les distinctions entre les concepts ou les idées. Cela implique d’identifier les caractéristiques uniques de chaque concept et de comprendre comment ils se distinguent les uns des autres.

• Expliquer : Le verbe « expliquer » demande aux apprenants de fournir des explications claires et cohérentes d’un concept ou d’une idée. Cela suppose une compréhension approfondie du sujet et la capacité de transmettre ces connaissances de manière claire aux autres.

• Interpréter : Le verbe « interpréter » invite les apprenants à comprendre et à expliquer le sens ou la signification d’une information ou d’une situation. Cela implique une analyse approfondie et une compréhension des nuances et des implications plus larges d’une idée ou d’un concept.

• Reformuler : Le verbe « reformuler » suppose que les apprenants sont capables d’exprimer une information ou un concept dans leurs propres mots. Cela démontre une compréhension personnelle et une capacité à synthétiser les idées dans un langage clair et adapté.

• Généraliser : Le verbe « généraliser » demande aux apprenants d’appliquer des principes ou des idées à des situations différentes. Cela nécessite une compréhension approfondie des concepts et la capacité de les appliquer de manière contextuelle.

• Discuter : Le verbe « discuter » encourage les apprenants à engager une réflexion critique et une discussion autour d’un sujet donné. Cela implique d’analyser les différentes perspectives, de formuler des arguments basés sur des preuves et de participer activement à des échanges intellectuels.

Avec ces verbes d’action du niveau Comprendre, les objectifs pédagogiques peuvent être créés en se concentrant sur la compréhension profonde des concepts. Par exemple, les objectifs pourraient inclure « Classer les différents types de ressources naturelles en fonction de leurs caractéristiques », « Comparer et contraster deux théories sociologiques », « Expliquer le processus de photosynthèse en utilisant des termes simples » ou « Discuter des implications éthiques de la technologie moderne ». Ces objectifs encouragent les apprenants à développer une compréhension solide et à appliquer leurs connaissances dans des contextes variés.

Chapitre 4 – Comment définir des objectifs pédagogiques avec ces verbes d’action ?

Comment définir des objectifs pédagogiques efficaces en utilisant les verbes d’action du niveau Comprendre de la Taxonomie de Bloom. Voici quelques étapes à suivre :

• Identifier le contenu : Déterminez les concepts ou les idées clés que vous souhaitez que les apprenants comprennent.

• Choisir un verbe d’action : Sélectionnez le verbe d’action approprié qui décrit le comportement observable que vous attendez des apprenants, en se concentrant sur la compréhension.

• Formuler l’objectif pédagogique : Utilisez le verbe d’action choisi pour créer un objectif pédagogique clair et spécifique.

• Développer des indicateurs de réussite : Identifiez les critères qui permettront d’évaluer si l’objectif pédagogique a été atteint.

• Intégrer l’objectif dans l’enseignement : Concevez des activités d’apprentissage qui permettent aux apprenants de démontrer leur compréhension selon les objectifs établis.

En suivant ces étapes, vous pouvez créer des objectifs pédagogiques significatifs et mesurables qui guideront l’apprentissage des apprenants et favoriseront une compréhension approfondie.

Conclusion

Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont un outil précieux pour formuler des objectifs pédagogiques clairs et spécifiques. En comprenant les niveaux cognitifs et en utilisant les verbes d’action appropriés, les enseignants peuvent guider les apprenants vers des compétences et des connaissances plus avancées. L’utilisation de ces verbes d’action favorise un apprentissage structuré, progressif et efficace, permettant aux apprenants de développer des compétences solides dans divers domaines d’études.