par Comment établir des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action du niveau cognitif Appliquer de la Taxonomie de Bloom pour faire passer l’élève du stade théorique au stade pratique. A cette étape, l’élève a validé l’acquisition de ses connaissances théoriques et leur compréhension. Maintenant il va pouvoir mettre en pratique ces connaissances sous forme de cas pratiques.
Contenu de l’article :
- Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?
- Combien de niveaux cognitifs ?
- Quels sont les verbes c’action du niveau Appliquer ?
- Comment établir des objectifs pédagogiques avec ces verbes ?
Chapitre 1 : Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?
Dans ce premier chapitre, nous allons explorer les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom. Cette taxonomie est une classification des niveaux cognitifs qui permet de définir des objectifs pédagogiques clairs et progressifs. Les verbes d’action jouent un rôle essentiel dans la formulation de ces objectifs. Voici ce que vous devez savoir :
- Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont des mots qui décrivent les comportements observables attendus des apprenants à chaque niveau cognitif.
- Ils définissent les compétences et les actions spécifiques que les apprenants doivent être capables de démontrer à chaque étape de leur apprentissage.
- Les verbes d’action sont organisés en six niveaux cognitifs dans la Taxonomie de Bloom : Se souvenir, Comprendre, Appliquer, Analyser, Évaluer et Créer.
- Chaque niveau cognitif représente un niveau de complexité croissante dans la façon dont les apprenants traitent et utilisent l’information.
Chapitre 2 : Combien de niveaux cognitifs ?
Dans ce deuxième chapitre, nous allons aborder le nombre de niveaux cognitifs dans la Taxonomie de Bloom. Cette classification hiérarchique permet de structurer l’apprentissage et de progresser de niveaux plus simples à des niveaux plus avancés. Voici les points clés :
La Taxonomie de Bloom propose une liste de verbes d’action spécifiques à chaque niveau cognitif. Ces verbes d’action décrivent les compétences et les actions que les apprenants doivent être capables de démontrer à chaque étape de leur apprentissage. Ils jouent un rôle crucial dans la formulation d’objectifs pédagogiques clairs et précis.
Au premier niveau cognitif, « Se souvenir », les apprenants sont attendus pour mémoriser et reconnaître des informations de base. Les verbes d’action associés à ce niveau incluent « énoncer », « énumérer », « identifier », « associer », « nommer », « retenir », « définir », « décrire » et « résumer ». Ces verbes mettent l’accent sur la capacité des apprenants à rappeler des faits, des concepts et des informations de base.
Le deuxième niveau cognitif, « Comprendre », demande aux apprenants de démontrer une compréhension des idées, des concepts ou des principes. Les verbes d’action associés à ce niveau comprennent « classer », « comparer », « démontrer », « différencier », « expliquer », « interpréter », « reformuler », « généraliser » et « discuter ». Ces verbes indiquent la capacité des apprenants à expliquer des concepts, à interpréter des informations et à établir des relations entre différents éléments.
Au niveau « Appliquer », les apprenants doivent utiliser leurs connaissances et leurs compétences pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches concrètes. Les verbes d’action associés à ce niveau incluent « traiter », « établir », « modifier », « résoudre », « proposer », « organiser », « préparer », « catégoriser » et « déterminer ». Ces verbes mettent l’accent sur la capacité des apprenants à appliquer leurs connaissances dans des contextes pratiques et à résoudre des problèmes réels.
Le niveau « Analyser » demande aux apprenants de décomposer l’information en parties constitutives, d’identifier les relations et les structures. Les verbes d’action associés à ce niveau comprennent « analyser », « distinguer », « expliquer », « détecter », « déduire », « décomposer », « différencier », « illustrer » et « relater ». Ces verbes indiquent la capacité des apprenants à examiner les différentes parties d’un concept ou d’un problème, à identifier les liens entre elles et à déduire des conclusions.
Le niveau « Évaluer » consiste à juger, évaluer et critiquer l’information en fonction de critères établis. Les verbes d’action associés à ce niveau incluent « évaluer », « juger », « critiquer », « évaluer », « sélectionner », « choisir », « évaluer », « vérifier » et « contraster ». Ces verbes mettent l’accent sur la capacité des apprenants à évaluer des arguments, à prendre des décisions éclairées et à justifier leurs opinions.
Enfin, au niveau « Créer », les apprenants sont encouragés à générer de nouvelles idées, à produire des œuvres originales et à résoudre des problèmes de manière innovante. Les verbes d’action associés à ce niveau comprennent « créer », « produire », « concevoir », « planifier », « inventer », « composer », « élaborer », « organiser » et « intégrer ». Ces verbes indiquent la capacité des apprenants à utiliser leur créativité et leur pensée critique pour générer de nouvelles solutions, des produits innovants ou des idées originales.
- La Taxonomie de Bloom propose six niveaux cognitifs distincts, chacun représentant une étape d’apprentissage spécifique.
- Les six niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom sont : Se souvenir, Comprendre, Appliquer, Analyser, Évaluer et Créer.
- Chaque niveau se construit sur le précédent, avec une complexité et une demande cognitive croissantes.
- Les niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom fournissent un cadre pour définir des objectifs pédagogiques adaptés à chaque étape de l’apprentissage.
Les six niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom sont les suivants :
- Se souvenir : Mémoriser et reconnaître des informations de base.
- Comprendre : Démontrer une compréhension des idées, des concepts ou des principes.
- Appliquer : Utiliser des connaissances et des compétences pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches.
- Analyser : Décomposer l’information en parties constitutives, identifier les relations et les structures.
- Évaluer : Juger, évaluer et critiquer l’information en fonction de critères établis.
- Créer : Générer de nouvelles idées, produire des œuvres originales et résoudre des problèmes de manière innovante.
- Chaque niveau cognitif est construit sur les niveaux précédents, avec une complexité croissante dans la façon dont les apprenants traitent et utilisent l’information.
- Les niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom fournissent un cadre pour définir des objectifs pédagogiques appropriés à chaque étape de l’apprentissage.
En comprenant les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom, les enseignants peuvent formuler des objectifs pédagogiques clairs et adaptés à chaque niveau cognitif, ce qui permettra aux apprenants de développer progressivement leurs compétences et leur compréhension dans le domaine étudié.
Chapitre 3 : Quels sont les verbes d’action du niveau Appliquer ?
Dans ce troisième chapitre, nous allons nous concentrer sur le niveau d’Appliquer dans la Taxonomie de Bloom. Ce niveau met l’accent sur l’utilisation des connaissances et des compétences pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches concrètes. Voici les verbes d’action associés à ce niveau :
- Traiter : Utiliser les connaissances et les compétences pour effectuer des actions spécifiques ou exécuter des tâches.
- Etablir : Élaborer ou créer quelque chose en utilisant des connaissances et des compétences appropriées.
- Modifier : Apporter des changements ou des ajustements à quelque chose en fonction des connaissances acquises.
- Résoudre : Trouver des solutions à des problèmes en appliquant des connaissances et des compétences pertinentes.
- Proposer : Suggérer ou formuler des idées, des solutions ou des recommandations basées sur des connaissances et une compréhension approfondie.
- Organiser : Structurer ou ordonner des éléments ou des informations en fonction d’un objectif ou d’un critère donné.
- Préparer : Planifier ou rassembler les ressources nécessaires pour effectuer une tâche ou atteindre un objectif spécifique.
- Catégoriser : Classer ou regrouper des éléments ou des informations en fonction de leurs caractéristiques ou de leurs propriétés communes.
- Déterminer : Identifier ou décider de quelque chose en se basant sur des connaissances et des critères établis.
Chapitre 4 : Comment établir des objectifs pédagogiques avec ces verbes ?
Comment établir des objectifs pédagogiques en utilisant les verbes d’action du niveau Appliquer de la Taxonomie de Bloom. Voici quelques conseils pour formuler des objectifs pédagogiques efficaces :
- Identifiez le comportement observable souhaité : Les verbes d’action tels que Traiter, Etablir, Modifier, Résoudre, Proposer, Organiser, Préparer, Catégoriser et Déterminer indiquent les actions spécifiques que les apprenants doivent être capables de démontrer.
- Soyez spécifique et mesurable : Décrivez clairement ce que les apprenants devraient être capables de faire et assurez-vous que cela peut être évalué objectivement.
- Intégrez le contexte d’application : Indiquez le domaine ou le contexte dans lequel les apprenants doivent appliquer leurs connaissances et leurs compétences.
- Alignez les objectifs sur le contenu et les activités d’apprentissage : Assurez-vous que les objectifs pédagogiques sont cohérents avec le contenu du cours et les activités d’apprentissage proposées.
- Encouragez la réflexion critique : Les verbes d’action du niveau Appliquer exigent souvent que les apprenants réfléchissent de manière critique et prennent des décisions éclairées.
Conclusion
En utilisant ces verbes d’action et en suivant ces conseils, les enseignants peuvent créer des objectifs pédagogiques clairs et précis, qui guideront les apprenants vers une compréhension et une application approfondies des connaissances et des compétences acquises.
