Déterminer des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action du niveau cognitif analyser

Comment déterminer des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action du niveau Analyser de la Taxonomie de Bloom après la phase d’apprentissage appliquer. A ce stade, l’élève est en capacité d’analyser en détail tout ce qu’il a appris. Il a donc, un niveau de compréhension plus élevé après avoir mis en application les connaissances apprises.

Contenu de l’article :

• Quels sont les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?
• Quels sont les niveaux cognitifs ?
• Quels sont les verbes c’action du niveau Analyser ?
• Comment déterminer les objectifs pédagogiques avec ces verbes ?

Chapitre 1 : Quels sont les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?

Dans ce chapitre, nous allons explorer en détail ce que sont les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom. La Taxonomie de Bloom est un modèle largement utilisé pour classer les différents niveaux de la pensée et de l’apprentissage. Les verbes d’action sont des mots clés qui permettent de décrire les comportements observables attendus des apprenants à chaque niveau cognitif.

• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont des mots clés utilisés pour décrire les comportements attendus des apprenants à chaque niveau cognitif.
• La Taxonomie de Bloom propose une classification en six niveaux cognitifs, qui représentent des étapes progressives de l’apprentissage.
• Les verbes d’action sont spécifiques à chaque niveau et définissent les compétences que les apprenants doivent démontrer.
• Au niveau « Se souvenir », les verbes d’action incluent « énoncer », « énumérer », « identifier », « associer », « nommer », « retenir », « définir », « décrire » et « résumer ». Ces verbes mettent l’accent sur la capacité des apprenants à mémoriser et reconnaître des informations de base.
• Au niveau « Comprendre », les verbes d’action comprennent « classer », « comparer », « démontrer », « différencier », « expliquer », « interpréter », « reformuler », « généraliser » et « discuter ». Ils mettent en évidence la capacité des apprenants à démontrer une compréhension des idées, des concepts ou des principes.
• Au niveau « Appliquer », les verbes d’action incluent « traiter », « établir », « modifier », « résoudre », « proposer », « organiser », « préparer », « catégoriser » et « déterminer ». Ils mettent l’accent sur l’utilisation des connaissances et des compétences pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches.
• Au niveau « Analyser », les verbes d’action comprennent « cibler », « comparer », « critiquer », « déduire », « distinguer », « inférer », « examiner », « délibérer » et « estimer ». Ils impliquent la capacité des apprenants à décomposer l’information en parties constitutives, à identifier les relations et les structures.
• Au niveau « Évaluer », les verbes d’action incluent « évaluer », « juger », « critiquer », « évaluer », « sélectionner », « choisir », « évaluer », « vérifier » et « contraster ». Ils mettent l’accent sur la capacité des apprenants à juger, évaluer et critiquer l’information en fonction de critères établis.
• Au niveau « Créer », les verbes d’action comprennent « créer », « produire », « concevoir », « planifier », « inventer », « composer », « élaborer », « organiser » et « intégrer ». Ils indiquent la capacité des apprenants à générer de nouvelles idées, à produire des œuvres originales et à résoudre des problèmes de manière innovante.

Ces verbes d’action fournissent un cadre précis pour formuler des objectifs pédagogiques adaptés à chaque niveau cognitif, permettant ainsi aux apprenants de développer leurs compétences de manière progressive et structurée.

Chapitre 2 : Quels sont les niveaux cognitifs ?

Dans ce chapitre, nous allons discuter du nombre de niveaux cognitifs présents dans la Taxonomie de Bloom. La Taxonomie de Bloom propose six niveaux cognitifs distincts. Chaque niveau représente une étape spécifique de l’apprentissage, avec une complexité croissante dans les compétences et les actions demandées aux apprenants.

• La Taxonomie de Bloom propose six niveaux cognitifs distincts pour classer les différents niveaux de la pensée et de l’apprentissage.
• Chaque niveau représente une étape spécifique de l’apprentissage, avec une complexité croissante dans les compétences et les actions demandées aux apprenants.
• Les six niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom sont : Se souvenir, Comprendre, Appliquer, Analyser, Évaluer et Créer.
• Chaque niveau construit sur le niveau précédent, avec des exigences plus avancées en termes de réflexion, de compréhension et de compétences.
• Les niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom offrent un cadre pour guider la conception de l’enseignement et de l’évaluation, en favorisant la progression des apprenants vers des niveaux supérieurs de pensée critique et de maîtrise du contenu.
• La connaissance de ces niveaux cognitifs permet aux enseignants de formuler des objectifs pédagogiques spécifiques et adaptés à chaque niveau, facilitant ainsi le développement des compétences des apprenants de manière progressive et structurée.
• En comprenant les niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom, les enseignants peuvent concevoir des activités et des évaluations qui reflètent les différents niveaux de complexité, stimulant ainsi l’apprentissage et la réflexion approfondie des apprenants.

Voici les six niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom :

1. Se souvenir (Remember) : Mémoriser et reconnaître des informations de base, telles que des faits, des termes, des définitions ou des concepts.
2. Comprendre (Understand) : Démontrer une compréhension des idées, des concepts ou des principes, en expliquant, en résumant ou en interprétant des informations.
3. Appliquer (Apply) : Utiliser des connaissances et des compétences pour résoudre des problèmes concrets, effectuer des tâches ou appliquer des principes dans de nouvelles situations.
4. Analyser (Analyse) : Décomposer l’information en parties constitutives, identifier les relations et les structures, et reconnaître les modèles et les liens entre les éléments.
5. Évaluer (Evaluate) : Juger, évaluer et critiquer l’information en fonction de critères établis, en prenant en compte les forces et les faiblesses, et en formulant des opinions ou des recommandations.
6. Créer (Create) : Générer de nouvelles idées, produire des œuvres originales et résoudre des problèmes de manière innovante en utilisant des connaissances et des compétences acquises.

Ces six niveaux cognitifs offrent un cadre hiérarchique pour classer les différents types de pensée et d’apprentissage, en favorisant une progression graduelle vers des compétences intellectuelles plus avancées.

Chapitre 3 : Quels sont les verbes d’action du niveau Analyser ?

Dans ce chapitre, nous allons explorer les verbes d’action associés au niveau Analyser de la Taxonomie de Bloom. Le niveau Analyser est situé après les niveaux Se souvenir, Comprendre et Appliquer, et il implique la capacité des apprenants à décomposer l’information en parties constitutives, à identifier les relations et les structures. Les verbes d’action du niveau Analyser comprennent « cibler », « comparer », « critiquer », « déduire », « distinguer », « inférer », « examiner », « délibérer » et « estimer ». Ces verbes mettent l’accent sur la capacité des apprenants à analyser, à évaluer et à tirer des conclusions à partir de l’information donnée.

• Cibler : Identifier les éléments ou les aspects spécifiques d’une situation, d’un problème ou d’un texte.
• Comparer : Identifier les similitudes et les différences entre deux ou plusieurs éléments, concepts ou situations.
• Critiquer : Évaluer de manière critique une idée, une argumentation ou un produit en utilisant des critères spécifiques.
• Déduire : Tirer des conclusions logiques ou des inférences à partir d’informations données.
• Distinguer : Identifier les différences subtiles ou les variations entre les éléments.
• Inférer : Tirer des conclusions basées sur des preuves ou des informations implicites.
• Examiner : Analyser en détail les composants, les caractéristiques ou les aspects d’une situation ou d’un objet.
• Délibérer : Réfléchir de manière approfondie sur une question ou un problème avant de prendre une décision.
• Estimer : Évaluer la valeur, l’importance ou la quantité d’un élément en utilisant des jugements basés sur des critères spécifiques.

Ces verbes d’action du niveau Analyser mettent en évidence la capacité des apprenants à décomposer l’information en parties constitutives, à identifier les relations et les structures, et à exercer un jugement critique pour évaluer et interpréter les informations de manière approfondie.

Chapitre 4 : Comment déterminer les objectifs pédagogiques avec ces verbes ?

Dans ce dernier chapitre, nous allons explorer comment déterminer des objectifs pédagogiques en utilisant les verbes d’action du niveau Analyser de la Taxonomie de Bloom. Les verbes d’action tels que « cibler », « comparer », « critiquer », « déduire », « distinguer », « inférer », « examiner », « délibérer » et « estimer » exigent des compétences analytiques et critiques de la part des apprenants. Pour créer des objectifs pédagogiques avec ces verbes, il est important de :

• Identifier le comportement observable souhaité : Les verbes d’action spécifiques indiquent les compétences que les apprenants doivent démontrer lors de l’analyse de l’information.
• Être spécifique et mesurable : Les objectifs pédagogiques doivent être clairs et précis, de manière à pouvoir être évalués objectivement.
• Encourager la réflexion critique : Les verbes d’action du niveau Analyser impliquent l’évaluation, la critique et l’interprétation de l’information. Les objectifs pédagogiques devraient donc encourager les apprenants à développer leur pensée critique.

En résumé

En utilisant ces verbes d’action et en créant des objectifs pédagogiques appropriés, les enseignants peuvent guider les apprenants vers une compréhension approfondie et une maîtrise des compétences analytiques.

L’élève a franchit les étapes de l’acquisition de connaissances, de leur compréhension, de leur application et de leur analyse.