Construire des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action du niveau cognitif Evaluer

Comment construire des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action du niveau cognitif Evaluer pour permettre à l’élève de s’autoévaluer et d’être en capacité d’évaluer les points d’amélioration. A cette étape de l’apprentissage, l’élève est capable d’avoir un regard critique et de juger en donnant leur opinion. Il est en capacité de prendre une décision vis à vis d’une information ou d’une connaissance.

Contenu de l’article : 

• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom 
• Les différents niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom 
• Les verbes c’action du niveau cognitif Evaluer 
• Comment construire des objectifs pédagogiques avec les verbes d’action du niveau Evaluer ?

Chapitre 1 : Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom 

Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont des mots clés utilisés pour définir les comportements attendus des apprenants à différents niveaux cognitifs. Cette taxonomie, développée par Benjamin Bloom et ses collaborateurs, vise à classer les objectifs pédagogiques en fonction de la complexité des compétences cognitives requises.

Les verbes d’action fournissent des indications claires sur les comportements que les apprenants doivent démontrer lorsqu’ils interagissent avec le contenu d’apprentissage. Ces verbes permettent de préciser les attentes et les objectifs d’apprentissage, facilitant ainsi la planification des activités pédagogiques et l’évaluation des progrès des apprenants.

• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont des termes utilisés pour décrire les comportements attendus des apprenants lorsqu’ils interagissent avec le contenu d’apprentissage.
• Ces verbes d’action sont organisés en six niveaux cognitifs, qui représentent des étapes progressives de la pensée et de l’apprentissage.
• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom permettent de spécifier les comportements que les apprenants doivent démontrer pour atteindre les objectifs d’apprentissage.
• Ils fournissent des indications claires sur les compétences cognitives requises à chaque niveau, facilitant ainsi la planification des activités pédagogiques et l’évaluation des progrès des apprenants.
• Les verbes d’action varient en fonction du niveau cognitif, allant de tâches simples de mémorisation et de reconnaissance à des compétences plus avancées telles que l’analyse, l’évaluation et la création.
• En utilisant des verbes d’action précis, les enseignants peuvent formuler des objectifs pédagogiques clairs et mesurables, orientant ainsi l’apprentissage des apprenants de manière significative.
• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom encouragent les apprenants à s’engager dans des activités cognitives plus complexes, favorisant ainsi une réflexion critique et une compréhension approfondie des sujets d’apprentissage.
• En comprenant et en utilisant les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom, les enseignants peuvent concevoir des expériences d’apprentissage plus efficaces et des évaluations plus alignées sur les objectifs d’apprentissage.

Chapitre 2 : Les différents niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom 

La Taxonomie de Bloom propose six niveaux cognitifs qui représentent des étapes progressives de la pensée et de l’apprentissage. Ces niveaux sont conçus pour guider les enseignants dans la conception de leurs cours et l’élaboration d’objectifs pédagogiques adaptés.

Les six niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom sont les suivants :

• Se souvenir (Remember) : Mémoriser et reconnaître des informations de base.
• Comprendre (Understand) : Démontrer une compréhension des idées, des concepts ou des principes.
• Appliquer (Apply) : Utiliser des connaissances et des compétences pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches.
• Analyser (Analyse) : Décomposer l’information en parties constitutives, identifier les relations et les structures.
• Évaluer (Evaluate) : Juger, évaluer et critiquer l’information en fonction de critères établis.
• Créer (Create) : Générer de nouvelles idées, produire des œuvres originales et résoudre des problèmes de manière innovante.

Ces niveaux cognitifs permettent de structurer l’apprentissage de manière progressive, en favorisant le développement des compétences intellectuelles des apprenants.

1. Se souvenir (Remember) : Ce niveau correspond à la capacité de se souvenir et de reconnaître des informations de base. Il s’agit de la mémorisation et de la récupération de connaissances préalablement acquises, telles que des faits, des concepts ou des définitions.
2. Comprendre (Understand) : À ce niveau, les apprenants démontrent une compréhension des idées, des concepts ou des principes. Ils sont capables d’expliquer le sens des informations et d’interpréter des idées ou des schémas présentés.
3. Appliquer (Apply) : Ce niveau implique l’utilisation des connaissances et des compétences acquises pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches spécifiques. Les apprenants sont capables d’appliquer leurs connaissances dans des contextes pratiques et de résoudre des problèmes concrets.
4. Analyser (Analyze) : À ce niveau, les apprenants sont en mesure de décomposer l’information en parties constitutives, d’identifier les relations et les structures, et d’analyser les éléments pour en comprendre le fonctionnement. Ils examinent les liens entre les différentes parties d’un tout et identifient les modèles ou les causes et effets.
5. Évaluer (Evaluate) : Ce niveau met l’accent sur la capacité des apprenants à juger, évaluer et critiquer l’information en fonction de critères établis. Ils sont capables de formuler des opinions éclairées, de prendre des décisions et de défendre leurs choix en utilisant des critères appropriés.
6. Créer (Create) : Au niveau le plus élevé de la taxonomie, les apprenants sont capables de générer de nouvelles idées, de produire des œuvres originales et de résoudre des problèmes de manière innovante. Ils sont capables de synthétiser des informations, de proposer de nouvelles solutions et de créer des produits qui démontrent leur compréhension approfondie du sujet.

Ces six niveaux cognitifs offrent un cadre utile pour concevoir des activités d’apprentissage et des évaluations alignées sur les objectifs pédagogiques. Ils permettent de guider les apprenants dans leur progression cognitive en leur fournissant des défis adaptés à leur niveau de développement. Les enseignants peuvent utiliser ces niveaux cognitifs pour structurer leur enseignement et s’assurer que les objectifs pédagogiques visent des compétences appropriées pour les apprenants.

Chapitre 3 : Les verbes c’action du niveau cognitif Evaluer 

Au niveau « Évaluer » de la Taxonomie de Bloom, les verbes d’action visent à mesurer la capacité des apprenants à évaluer et à juger l’information en fonction de critères établis. Voici quelques verbes d’action correspondants à ce niveau :

• Choisir : Sélectionner une option ou une réponse parmi différentes possibilités en utilisant des critères spécifiques.
• Argumenter : Présenter des raisonnements logiques et des preuves pour soutenir ou défendre une position ou une opinion.
• Apprécier : Reconnaître et évaluer la valeur ou l’importance d’un concept, d’une œuvre ou d’une situation.
• Recommander : Formuler des recommandations ou des solutions en se basant sur une analyse et une évaluation approfondies.
• Conclure : Tirer une conclusion basée sur une évaluation globale des informations et des preuves disponibles.
• Juger : Porter un jugement critique en évaluant les forces, les faiblesses et la pertinence d’une idée, d’un argument ou d’un produit.
• Prédire : Faire des prédictions basées sur une évaluation des tendances, des modèles ou des informations disponibles.
• Défendre : Présenter des arguments solides pour soutenir et justifier une position ou une opinion donnée.
• Expertiser : Examiner et évaluer de manière approfondie un domaine spécifique en utilisant une expertise ou des connaissances spécialisées.

Ces verbes d’action du niveau Évaluer incitent les apprenants à exercer leur esprit critique, à évaluer les informations avec discernement et à formuler des jugements informés.

Chapitre 4 : Comment construire des objectifs pédagogiques avec les verbes d’action du niveau Evaluer ?

La construction d’objectifs pédagogiques en utilisant les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom permet de définir clairement ce que les apprenants devront être capables de faire à la fin d’une leçon ou d’un cours. Voici quelques conseils pour créer des objectifs pédagogiques avec les verbes d’action correspondants aux niveaux cognitifs « Analyser » et « Évaluer » :

• Identifier le niveau cognitif approprié : Choisissez le niveau cognitif (Analyser ou Évaluer) en fonction des compétences que vous souhaitez développer chez les apprenants.
• Sélectionnez le verbe d’action approprié : Utilisez un verbe d’action spécifique correspondant au niveau cognitif choisi pour indiquer le comportement attendu des apprenants. Par exemple, pour le niveau « Analyser », vous pouvez utiliser des verbes comme « Cibler », « Comparer » ou « Inférer ». Pour le niveau « Évaluer », utilisez des verbes comme « Choisir », « Argumenter » ou « Recommander ».
• Définissez le contexte : Précisez le domaine, le sujet ou le problème sur lequel les apprenants devront appliquer leurs compétences d’analyse ou d’évaluation.
• Formulez des objectifs spécifiques : Rédigez des objectifs pédagogiques clairs, précis et mesurables en utilisant le verbe d’action choisi. Par exemple, « Analyser les relations entre les personnages dans une œuvre littéraire donnée » ou « Évaluer les avantages et les inconvénients de différentes stratégies de gestion ».
• Intégrez des critères d’évaluation : Définissez les critères ou les indicateurs selon lesquels les apprenants seront évalués. Cela peut inclure des rubriques d’évaluation ou des descriptions spécifiques des comportements attendus.
• Concevez des activités d’apprentissage pertinentes : Créez des activités d’apprentissage qui permettent aux apprenants de pratiquer les compétences d’analyse ou d’évaluation identifiées dans les objectifs. Cela peut inclure des études de cas, des débats, des projets de recherche ou des discussions en groupe.

En résumé

En créant des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action spécifiques, vous fournissez des orientations claires aux apprenants et facilitez l’évaluation de leurs performances. Ces objectifs contribuent à guider les activités d’apprentissage et à favoriser le développement des compétences cognitives nécessaires.