Formuler des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action – Créer (Taxonomie de Bloom)

Comment formuler des objectifs pédagogiques avec des verbes d’action du niveau cognitif Créer de la Taxonomie de Bloom ? C’est la dernière phase de l’apprentissage dans ce concept. A ce stade, les stagiaires ont acquis une grande autonomie. Ils peuvent s’appuyer sur leurs connaissances pour résoudre des problèmes et créer des concepts innovants. Ils ont la capacité de produire quelque chose en fonction de leurs propres idées.

Contenu de l’article :

• C’est quoi les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?
• Combien y a-t-il de niveaux cognitifs ?
• Quels sont les verbes c’action du niveau Créer ?
• Comment créer des objectifs pédagogiques avec ces verbes ?

Chapitre 1 : C’est quoi les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom ?

Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom décrivent les comportements attendus des apprenants lorsqu’ils interagissent avec le contenu d’une formation. Ils sont utilisés pour spécifier les compétences cognitives que les apprenants doivent démontrer à chaque niveau de la taxonomie. Ces verbes d’action permettent de formuler des objectifs d’apprentissage clairs et mesurables, facilitant ainsi la conception de cours et d’évaluations efficaces.

• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom sont des termes utilisés pour décrire les comportements attendus des apprenants lorsqu’ils interagissent avec le contenu d’apprentissage.
• Ils sont utilisés pour spécifier les compétences cognitives que les apprenants doivent démontrer à chaque niveau de la taxonomie.
• Les verbes d’action permettent de formuler des objectifs d’apprentissage clairs et mesurables, facilitant ainsi la conception de cours et d’évaluations efficaces.
• Ces verbes d’action sont spécifiques à chaque niveau cognitif de la taxonomie et reflètent les compétences attendues à chaque étape de l’apprentissage.
• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom englobent une large gamme d’activités cognitives, allant de la simple mémorisation et reconnaissance à la création et à l’innovation.
• Ils sont essentiels pour guider les enseignants dans la définition d’objectifs d’apprentissage pertinents et dans la création d’activités d’enseignement et d’évaluation alignées sur ces objectifs.
• Les verbes d’action de la Taxonomie de Bloom favorisent une approche holistique de l’apprentissage en encourageant les apprenants à développer des compétences à la fois factuelles, conceptuelles et analytiques.
• En utilisant ces verbes d’action, les enseignants peuvent créer des expériences d’apprentissage engageantes et interactives qui stimulent la réflexion, la créativité et la résolution de problèmes chez les apprenants.

Chapitre 2 : Combien y a-t-il de niveaux cognitifs ?

La Taxonomie de Bloom propose six niveaux cognitifs qui représentent différentes étapes de la pensée et de l’apprentissage. Ces niveaux sont progressifs, allant des tâches cognitives les plus simples aux compétences les plus complexes. Les six niveaux cognitifs de la Taxonomie de Bloom sont les suivants :

1. Se souvenir (Remember) : Ce niveau implique la capacité de mémoriser et de reconnaître des informations de base.
2. Comprendre (Understand) : À ce niveau, les apprenants démontrent une compréhension des idées, des concepts ou des principes.
3. Appliquer (Apply) : Les apprenants utilisent leurs connaissances et leurs compétences pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches pratiques.
4. Analyser (Analyze) : Les apprenants décomposent l’information en parties constitutives, identifient les relations et les structures, et analysent les éléments pour en comprendre le fonctionnement.
5. Évaluer (Evaluate) : À ce niveau, les apprenants jugent, évaluent et critiquent l’information en fonction de critères établis.
6. Créer (Create) : Le niveau le plus élevé de la taxonomie, où les apprenants génèrent de nouvelles idées, produisent des œuvres originales et résolvent des problèmes de manière innovante.

Chaque niveau représente un niveau de complexité croissante des compétences cognitives requises. Voici une description détaillée de chaque niveau :

1. Se souvenir (Remember) : Ce niveau correspond à la capacité de se souvenir et de reconnaître des informations de base. Les apprenants doivent être en mesure de rappeler des faits, des concepts, des définitions ou des procédures sans nécessairement les comprendre en profondeur.
2. Comprendre (Understand) : À ce niveau, les apprenants démontrent une compréhension des idées, des concepts ou des principes. Ils doivent être en mesure d’expliquer, d’interpréter et de reformuler les informations dans leurs propres mots afin de démontrer une compréhension claire.
3. Appliquer (Apply) : Les apprenants utilisent leurs connaissances et leurs compétences pour résoudre des problèmes ou effectuer des tâches pratiques. Ils doivent être en mesure d’appliquer les concepts et les procédures appris à des situations concrètes, démontrant ainsi leur capacité à transférer leurs connaissances dans de nouveaux contextes.
4. Analyser (Analyze) : À ce niveau, les apprenants décomposent l’information en parties constitutives, identifient les relations et les structures, et analysent les éléments pour en comprendre le fonctionnement. Ils doivent être capables d’identifier les modèles, de distinguer les composantes et de faire des liens entre les différentes parties d’un concept ou d’un problème.
5. Évaluer (Evaluate) : À ce niveau, les apprenants jugent, évaluent et critiquent l’information en fonction de critères établis. Ils doivent être capables de formuler des jugements, de justifier leurs opinions et de prendre des décisions éclairées en utilisant des preuves et des arguments solides.
6. Créer (Create) : Le niveau le plus élevé de la taxonomie, où les apprenants génèrent de nouvelles idées, produisent des œuvres originales et résolvent des problèmes de manière innovante. Ils doivent être en mesure de synthétiser les connaissances acquises pour créer quelque chose de nouveau, que ce soit un projet, un concept, une solution ou une perspective.

Chaque niveau de la taxonomie représente un palier de compétences cognitives et permet aux enseignants de formuler des objectifs d’apprentissage précis en fonction des capacités attendues des apprenants. En comprenant ces niveaux cognitifs, les enseignants peuvent concevoir des activités et des évaluations appropriées qui favorisent le développement des compétences à chaque étape de l’apprentissage.

Chapitre 3 : Quels sont les verbes d’action du niveau Créer ?

Le niveau Créer de la Taxonomie de Bloom représente le niveau de pensée le plus élevé où les apprenants sont capables de générer de nouvelles idées, de produire des œuvres originales et de résoudre des problèmes de manière innovante. Les verbes d’action associés au niveau Créer incluent :

• Adapter
• Anticiper
• Concevoir
• Développer
• Intégrer
• Planifier
• Produire
• Structurer
• Synthétiser

Ces verbes d’action reflètent la capacité des apprenants à appliquer leurs connaissances et leurs compétences pour créer de nouvelles solutions, concevoir des produits, organiser des informations de manière significative et développer des idées novatrices.

Au niveau Créer de la Taxonomie de Bloom, les apprenants sont encouragés à utiliser leurs connaissances et compétences pour générer de nouvelles idées, produire des œuvres originales et résoudre des problèmes de manière innovante. Les verbes d’action associés à ce niveau reflètent cette capacité créative et incluent :

1. Adapter : Les apprenants sont en mesure de modifier ou d’ajuster des idées, des concepts ou des produits existants pour les adapter à de nouvelles situations ou exigences.
2. Anticiper : Les apprenants peuvent prévoir les conséquences ou les résultats probables d’une action ou d’une décision, en utilisant leur compréhension du sujet.
3. Concevoir : Les apprenants ont la capacité de concevoir de nouveaux produits, modèles ou plans en utilisant leur créativité et leurs connaissances.
4. Développer : Les apprenants sont capables de développer de nouvelles idées, de construire des prototypes ou de créer des projets en appliquant leurs compétences et leur compréhension.
5. Intégrer : Les apprenants peuvent combiner différentes idées, concepts ou éléments pour créer une solution cohérente et intégrée.
6. Planifier : Les apprenants sont en mesure de formuler des plans détaillés et organisés pour atteindre un objectif ou résoudre un problème spécifique.
7. Produire : Les apprenants peuvent produire des œuvres originales, des rapports, des projets ou des solutions qui démontrent leur capacité à créer de nouvelles choses.
8. Structurer : Les apprenants sont capables d’organiser les éléments d’une idée ou d’un projet de manière logique et cohérente, en créant une structure claire.
9. Synthétiser : Les apprenants peuvent combiner des éléments d’informations ou d’idées pour créer de nouvelles compréhensions, des théories ou des perspectives.

Les verbes d’action du niveau Créer mettent l’accent sur la capacité des apprenants à appliquer leurs connaissances de manière originale et innovante. Ces verbes encouragent la pensée critique, la résolution de problèmes et la créativité, et ils permettent aux apprenants de démontrer leur capacité à générer de nouvelles idées et à produire des résultats concrets. Lors de la formulation d’objectifs pédagogiques pour le niveau Créer, il est important d’utiliser ces verbes d’action de manière spécifique et de définir des critères clairs pour évaluer les performances des apprenants.

Chapitre 4 : Comment créer des objectifs pédagogiques avec ces verbes ?

L’utilisation des verbes d’action de la Taxonomie de Bloom dans la création d’objectifs pédagogiques permet de définir clairement les comportements attendus des apprenants. Voici quelques conseils pour créer des objectifs pédagogiques avec les verbes d’action du niveau Créer :

• Utilisez les verbes d’action de manière spécifique et mesurable. Par exemple, au lieu d’utiliser le verbe « créer » de manière générique, spécifiez le type de création attendue, comme « concevoir une solution innovante » ou « produire un projet artistique original ».
• Assurez-vous que les objectifs pédagogiques sont alignés sur le contenu et les compétences visées. Les verbes d’action choisis doivent refléter les compétences créatives spécifiques que les apprenants doivent développer.
• Encouragez l’application pratique des connaissances. Les objectifs pédagogiques peuvent inclure des tâches qui nécessitent l’application des connaissances acquises pour résoudre des problèmes réels, créer des produits concrets ou développer des idées novatrices.
• Favorisez la réflexion critique et l’évaluation. Les objectifs pédagogiques peuvent impliquer des activités où les apprenants doivent évaluer différentes options, argumenter en faveur d’une solution, défendre leurs choix et prédire les résultats.

En conclusion

En utilisant ces verbes d’action du niveau Créer de la Taxonomie de Bloom, les objectifs pédagogiques deviennent plus précis, mesurables et pertinents, ce qui facilite l’organisation de l’enseignement et l’évaluation des apprentissages.