par Lors de la conception d’une action de formation, il est essentiel de définir clairement l’objectif global que vous souhaitez atteindre. L’objectif pédagogique global représente la destination finale de l’action de formation, le résultat final que vous espérez réaliser pour les participants. Une formation est constituée de plusieurs cours qui ont chacun leur propre objectif pédagogique. Ce sont les objectifs intermédiaires. L’objectif global englobe tous les objectifs de cours. Il est donc important de bien faire la différence entre ces deux catégories d’objectifs même s’ils sont complémentaires. Pour déterminer un objectif global il y a plusieurs critères à prendre en compte.
Contenu de l’article :
1 – Comprendre les besoins des apprenants
2 – Aligner l’objectif avec les objectifs des cours
3 – Utiliser la méthode SMART
4 – Prendre en compte les différentes dimensions de l’apprentissage
5 – Communiquer clairement l’objectif aux participants
6 – Utiliser les verbes d’action de la taxonomie de Bloom
7 – La taxonomie de Bloom : Une clé pour l’apprentissage progressif et approfondi
8 – La méthode SMART – Une méthode d’organisation simple et efficace
1 – Comprendre les besoins des apprenants
Avant de pouvoir déterminer l’objectif global, il est essentiel de comprendre les besoins des apprenants. Effectuez une analyse approfondie des compétences actuelles, des lacunes de connaissances et des attentes des participants. Cela peut être réalisé à travers des entretiens, des sondages ou des évaluations préalables. Cette compréhension approfondie vous permettra de définir un objectif global pertinent et adapté aux besoins spécifiques des apprenants.
- Effectuer une analyse approfondie des compétences actuelles des apprenants.
- Identifier les lacunes de connaissances des apprenants.
- Recueillir les attentes des participants par le biais d’entretiens, de sondages ou d’évaluations préalables.
- Utiliser ces informations pour définir un objectif global pertinent et adapté aux besoins spécifiques des apprenants.
2 – Aligner l’objectif avec les objectifs des cours
Assurez-vous que l’objectif global de l’action de formation est aligné avec les objectifs des cours. Ces derniers doivent permettre d’atteindre l’objectif final. Identifiez les compétences ou les connaissances que vont apporter chaque cours. Cela garantira que la formation contribue directement à la réalisation des objectifs globaux à l’issue de la formation.
- Vérifier que l’objectif global de l’action de formation est en cohérence avec les objectifs des cours individuels.
- Identifier les compétences ou les connaissances spécifiques que chaque cours doit apporter.
- S’assurer que les objectifs des cours soutiennent directement la réalisation de l’objectif global de la formation.
- Garantir que la formation contribue efficacement à l’atteinte des objectifs globaux à l’issue de la formation.
3 – Utiliser la méthode SMART
Lors de la formulation de l’objectif global, il est recommandé d’utiliser la méthode SMART. Cela signifie que l’objectif doit être spécifique, mesurable, atteignable, réaliste et temporellement défini. Par exemple, au lieu d’avoir un objectif vague comme « améliorer les compétences en communication », un objectif SMART serait « améliorer la capacité des participants à présenter des idées clairement lors de réunions d’équipe d’ici la fin du trimestre ». Cette approche permet de créer un objectif concret et orienté vers les résultats.
- Assurer que l’objectif global est spécifique en définissant clairement ce qui doit être atteint.
- Veiller à ce que l’objectif global soit mesurable, c’est-à-dire qu’il puisse être évalué de manière quantitative ou qualitative.
- S’assurer que l’objectif global est atteignable, en prenant en compte les ressources disponibles et les contraintes potentielles.
- Garantir que l’objectif global est réaliste en tenant compte du contexte et des capacités des apprenants.
- Définir une échéance temporelle précise pour l’objectif global, afin de fixer un délai pour son atteinte.
- Exemple d’un objectif SMART : « Améliorer la capacité des participants à présenter des idées clairement lors de réunions d’équipe d’ici la fin du trimestre. »
4 – Prendre en compte les différentes dimensions de l’apprentissage
Lors de la définition de l’objectif global, prenez en compte les différentes dimensions de l’apprentissage. Assurez-vous que l’objectif intègre à la fois les connaissances théoriques, les compétences pratiques et les compétences comportementales si le thème de la formation le permet. C’est ce que l’on appelle les Soft skills. Si votre formation est très technique, il est fort probable qu’elles ne fassent pas partie du programme.
- Considérer les connaissances théoriques comme une dimension essentielle de l’apprentissage.
- Intégrer les compétences pratiques nécessaires à la mise en œuvre des connaissances acquises.
- Prendre en compte les compétences comportementales, également connues sous le nom de « Soft skills », si elles sont pertinentes pour le thème de la formation.
- Reconnaître que toutes les formations ne nécessitent pas l’inclusion de compétences comportementales, en particulier dans les domaines techniques.
- S’assurer que l’objectif global englobe les dimensions appropriées de l’apprentissage en fonction de la nature de la formation.
5 – Communiquer clairement l’objectif aux participants
Une fois que vous avez déterminé l’objectif global de l’action de formation, assurez-vous de le communiquer clairement aux participants. Expliquez pourquoi cet objectif est important et en quoi il bénéficiera aux apprenants. Cette communication permettra aux participants de se connecter à l’objectif global et de comprendre l’importance de leur engagement et de leur participation active tout au long de la formation. Ils visualiseront mieux ce qu’ils doivent avoir appris à la fin de la formation. Cela augmentera leur niveau de motivation.
- Présenter clairement l’objectif global de la formation aux participants.
- Expliquer pourquoi cet objectif est important et en quoi il sera bénéfique pour les apprenants.
- Mettre en évidence les avantages et les implications de l’atteinte de cet objectif.
- Aider les participants à se connecter émotionnellement à l’objectif global en montrant comment il peut avoir un impact positif sur leur développement professionnel ou personnel.
- Favoriser la compréhension de l’importance de l’engagement et de la participation active des participants en relation avec l’objectif global de la formation.
- Permettre aux participants de visualiser ce qu’ils devront avoir appris et accompli à la fin de la formation, renforçant ainsi leur motivation.
6 – Utiliser les verbes d’action de la taxonomie de Bloom
Lors de la formulation de l’objectif global, il est utile d’utiliser les verbes d’action de la taxonomie de Bloom. Ces verbes, tels que « expliquer », « démontrer », « analyser » ou « évaluer », vous aident à préciser les compétences ou les comportements que les apprenants doivent développer. Ils facilitent également l’évaluation de l’atteinte de l’objectif. Dans la taxonomie de Bloom il y a six niveaux cognitifs de verbes d’action. Utilisez les verbes d’action qui correspondent au niveau de votre formation.
Si votre formation propose d’aborder les fondamentaux théoriques de votre sujet alors vous utiliserez les verbes d’action du premier niveau de la taxonomie de Bloom. Si votre formation s’adresse à un niveau d’expert vous utiliserez les verbes du sixième niveau de la taxonomie de Bloom. Bref, vous avez compris le principe.
- Sélectionner les verbes d’action de la taxonomie de Bloom appropriés en fonction du niveau de la formation.
- Utiliser les verbes d’action du premier niveau de la taxonomie de Bloom pour les formations axées sur les fondamentaux théoriques.
- Intégrer des verbes d’action de niveaux supérieurs de la taxonomie de Bloom pour les formations avancées ou destinées à des niveaux d’expertise plus élevés.
- Préciser les compétences ou les comportements que les apprenants doivent développer en utilisant des verbes d’action tels que « expliquer », « démontrer », « analyser », « évaluer », etc.
- Faciliter l’évaluation de l’atteinte de l’objectif en utilisant des verbes d’action spécifiques qui permettent de mesurer les compétences acquises.
- Adapter le choix des verbes d’action en fonction du niveau de complexité et de profondeur de la formation dans le but d’engager les apprenants de manière adéquate.
7 – La taxonomie de Bloom : Une clé pour l’apprentissage progressif et approfondi
La taxonomie de Bloom, développée par Benjamin Bloom et son équipe dans les années 1950, est un cadre éducatif puissant qui permet de structurer et de hiérarchiser les objectifs d’apprentissage. Cette taxonomie se compose de six niveaux cognitifs qui guident les apprenants dans leur parcours d’acquisition de connaissances et de compétences. Chaque niveau représente une étape vers une compréhension et une maîtrise plus avancée du sujet étudié.
Le premier niveau de la taxonomie est celui de Se souvenir. À ce niveau, les apprenants sont capables de mémoriser et de rappeler des informations de base, telles que des faits, des chiffres ou des concepts clés. Il s’agit d’un niveau fondamental qui jette les bases de l’apprentissage ultérieur.
Le deuxième niveau est celui de Comprendre. Ici, les apprenants démontrent une compréhension plus approfondie des concepts et des idées présentés. Ils sont capables d’expliquer ces notions dans leurs propres mots et d’interpréter les informations pour en saisir le sens.
Le troisième niveau est celui d’Appliquer. À ce stade, les apprenants sont capables d’utiliser les connaissances et les compétences acquises pour résoudre des problèmes et prendre des décisions. Ils sont en mesure de transférer leurs connaissances dans des contextes pratiques et de les appliquer de manière pertinente.
Le quatrième niveau est celui d’Analyser. À ce stade, les apprenants sont capables de décomposer l’information en ses éléments constitutifs, d’identifier les relations entre ces éléments et de discerner les modèles et les structures sous-jacents. Ils sont en mesure de reconnaître les liens de cause à effet et d’analyser les problèmes de manière approfondie.
Le cinquième niveau est celui d’Evaluer. À ce niveau, les apprenants sont en mesure de juger de la valeur, de la pertinence et de la qualité de l’information ou des idées. Ils sont capables de formuler des opinions éclairées, de critiquer de manière constructive et de proposer des alternatives ou des améliorations.
Enfin, le sixième niveau est celui de Créer. À ce stade, les apprenants sont capables de synthétiser les connaissances et les compétences acquises pour créer de nouvelles idées, de nouvelles solutions ou de nouveaux produits. Ils sont en mesure de combiner des éléments existants de manière originale pour produire quelque chose de nouveau et d’unique.
La taxonomie de Bloom offre un cadre solide pour la planification des objectifs d’apprentissage. Elle permet aux enseignants et aux concepteurs pédagogiques de s’assurer que les objectifs sont progressifs et adaptés au niveau de complexité approprié. En utilisant cette taxonomie, les apprenants peuvent suivre un cheminement clair et cohérent dans leur apprentissage, passant d’un niveau à l’autre pour développer une compréhension approfondie du sujet étudié.
En utilisant les six niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom, les enseignants peuvent concevoir des activités et des évaluations qui stimulent l’engagement des apprenants et favorisent une réflexion critique. Cette approche permet aux apprenants de développer des compétences essentielles telles que la pensée analytique, l’évaluation critique et la créativité.
8 – La méthode SMART – Une méthode d’organisation simple et efficace
La méthode SMART est un outil de planification et de définition d’objectifs utilisé dans de nombreux domaines, y compris l’éducation, les affaires et la gestion de projet. Chaque lettre de l’acronyme SMART correspond à un critère spécifique qui permet de définir des objectifs de manière efficace et claire. Voici ce que signifie chaque lettre :
S – Spécifique : Un objectif doit être spécifique, c’est-à-dire clairement défini et précis. Il doit répondre aux questions de base : quoi, qui, où, quand et pourquoi. Un objectif spécifique permet une compréhension claire de ce qui doit être atteint.
M – Mesurable : Un objectif doit être mesurable afin de pouvoir évaluer les progrès réalisés et déterminer si l’objectif a été atteint. Des critères de mesure tangibles doivent être établis pour déterminer la réussite de l’objectif.
A – Atteignable : Un objectif doit être réaliste et atteignable. Il doit être réalisable compte tenu des ressources disponibles, des compétences nécessaires et des contraintes éventuelles. Il est important de fixer des objectifs réalistes pour maintenir la motivation et maximiser les chances de réussite.
R – Réaliste : Un objectif doit être réaliste, c’est-à-dire réalisable et cohérent avec les capacités et les contraintes de la situation. Il est important d’évaluer les ressources, le temps, les compétences et les obstacles potentiels pour déterminer si l’objectif est réaliste.
T – Temporellement défini : Un objectif doit être temporellement défini, c’est-à-dire qu’il doit inclure une échéance claire. Fixer une date limite permet de créer un sentiment d’urgence et d’engagement, et facilite la planification et la gestion du temps.
Conclusion
La détermination d’un objectif global clair et pertinent est essentielle pour une action de formation réussie. En comprenant les besoins des apprenants, en alignant l’objectif avec les objectifs organisationnels, en utilisant la méthode SMART et en prenant en compte les différentes dimensions de l’apprentissage, vous pouvez créer un objectif global solide. Assurez-vous également de communiquer clairement cet objectif aux participants pour favoriser leur engagement. En définissant un objectif global précis, vous donnez une direction claire à l’action de formation et maximisez les chances d’atteindre des résultats significatifs pour les apprenants et pour l’organisation dans son ensemble. Pensez à utiliser la taxonomie de Bloom pour déterminer vos objectifs pédagogiques. La taxonomie de Bloom offre une structure précieuse pour l’apprentissage progressif et approfondi. Ainsi, les formateurs peuvent guider les apprenants vers une maîtrise plus avancée du contenu, en favorisant des compétences telles que la compréhension, l’application, l’analyse, l’évaluation et la création. Cela conduit à un apprentissage plus ciblé en fonction du niveau des apprenants.
