Qu’est-ce qu’une méthode pédagogique ? Comment l’utiliser ?

Qu’est-ce qu’une méthode pédagogique pour animer une formation ?

Principalement utilisées par les formateurs pour animer leurs sessions de formation.

Elles concernent aussi toutes les personnes qui sont amenées à faire des discours et prendre la parole que ce soit en public, en réunion et par médias interposés.

C’est une manière de concevoir la séance pédagogique d’une formation pour parvenir à un objectif en fonction du contexte, du thème de la formation et du public mais également de préparer une prise de parole.

Alors qu’est-ce qu’une méthode pédagogique ? Pour animer une formation.

Quelles sont les approches pédagogiques qu’un formateur peut utiliser pour capter l’attention et favoriser la concentration des apprenants ?

Dans certaines situations pédagogiques il va être amené à dérouler son cours sans trop d’interaction puis dans d’autres mettre les stagiaires en activité pédagogique pour les faire participer.

Le formateur devra tenir comptes des différents profils de compréhension et des profils de motivation. Il peut passer d’une méthode à l’autre en fonction de la construction de sa séquence pédagogique.

Plusieurs méthodes pédagogiques peuvent être utilisées pour varier les rythmes et ainsi favoriser l’apprentissage.

Pour appliquer les méthodes pédagogiques il est aussi necessaire de connaitre les 7 profils d’apprentissage.

Les trois principales méthodes pédagogiques et leur utilisation

• Les méthodes affirmatives
• La méthode interrogative
• Les méthodes actives (découverte individuelle ou travail en groupe)

Les méthodes affirmatives

• Principes :
• Expositive
• Démonstrative

• Rôle du formateur :
• Transmettre le savoir
• Contrôler le savoir reproduit par le stagiaire

• Activité du stagiaire :
• Ecouter, prendre des notes, reproduire lors d’exercices le modèle proposé par le formateur

• Avantages :
• Peu de préparation
• Peu de moyens
• Grands nombres d’informations en peu de temps
• Rappel de connaissances
• Adaptée à un auditoire important
• Familière aux stagiaires

• Inconvénients :
• Passivité des stagiaires
• Le stagiaire n’analyse pas une situation globale
• Adapter à la logique et au rythme du formateur
• Mémorisation et reproduction possibles
• Difficulté de percevoir la relation entre le contenu 
• Transmis et l’activité professionnelle
• Evaluation déformée
• Relevé uniquement de ce qui a été mal acquis
• Ecarts de notation selon les formateurs

La méthode interrogative

• Principe :
• Consiste à faire apprendre au stagiaire, par une suite méthodique de questions, un raisonnement

• Rôle du formateur :
• Concevoir et poser une suite logique de questions
• Trouver rapidement les bonnes réponses
• Analyser de manière détaillée le contenu
• Contrôler par un feed back constant

• Activité du stagiaire :
• Réfléchir et répondre aux questions du formateur ou du support pédagogique

• Avantages :

• Echange constant formateur/apprenant
• Degré de participation plus important
• Le fait de raisonner pour répondre fixe les 
• Connaissances, facilite la rétention

• Inconvénients :

• Réflexion personnelle encadrée par l’ordre des questions
• Le stagiaire fait peu d’hypothèses
• Travail de préparation plus important pour le formateur
• Difficulté pour le formateur de s’adapter à l’évolution du
• Raisonnement des stagiaires
• Nécessite un travail d’analyse très poussé et une division
• Analytique des savoir et savoir faire

Les méthodes actives

Principes :

• Activité des stagiaires
• Travail en groupe
• Totalité du problème
• Tâtonnement et droit à l’erreur
• Apprendre en faisant pour intégrer
  
  • 10% de ce que nous lisons
  • 20% de ce que nous entendons
  • 30% de ce que nous voyons
  • 50% de ce que nous voyons et entendons en même temps
  • 80% de ce que nous disons
  • 90% de ce que nous disons en réalisant l’action pour laquelle nous sommes motivés

Rôle du formateur :

• Proposer une situation expérimentée
• Devient un guide, un facilitateur
• Organiser le travail en groupe
• Faire des synthèses pour aider les stagiaires à structurer leurs découvertes

Activités du stagiaire :

• S’engager dans l’activité (démarche de résolution des problèmes
• Exposer ses idées et les confronter à celles des autres

Avantages : 

• Le stagiaire est actif
• Acquisition d’une plus grande autonomie
• Apprentissage des relations sociales
• Mémorisation et intégration à long terme
• Évaluation permanente

Inconvénients : 

• Le formateur doit constamment s’adapter à chaque stagiaire
• Doit résoudre des problèmes techniques et relationnels
• Méthode qui nécessite du temps et effectif réduit
• Risque d’ennui pour les stagiaires les plus rapides
• Risque de généralisation

Utilisation de plusieurs méthodes –Interactivité pédagogique

Les méthodes pédagogiques déterminent l’interactivité que vous allez mettre en place avec les participants.

Même s’il y a des sujets qui sont plus ou moins adaptés avec certaines méthodes il est tout à fait envisageable de mixer les méthodes entre elles pour changer de rythmes pédagogiques.

Rien ne vous empêche de commencer avec une méthode expositive jusqu’à la pause à  10h00 par exemple et de reprendre votre cours  en posant des questions aux stagiaires pour vérifier s’ils ont bien intégré ce que vous avez dit.

Cet exercice peut se faire sur dix minutes pas plus. Sans être une réelle évaluation ça permet de faire une révision collective.

Puis vous reprenez votre cours avec la méthode expositive jusqu’à la pause de midi. Vous pouvez répéter l’exercice à la reprise des cours en début d’après-midi.

Surtout qu’à ce moment les stagiaires sont moins attentionnés après avoir déjeuné. Ca vous permettre de les maintenir en éveil et de relancer leur attention et concentration.

Ces mini tests vous permettent aussi de tester votre groupe et de voir comment il réagit.

Si d’eux mêmes les stagiaires ont déjà tendance à poser des questions dès le début de la formation vous aurez un indice sur leur implication et intérêt.

Beaucoup de formateurs appliquent une méthode et s’y tiennent. Ca peut se comprendre surtout si le timing pour transmettre un grand nombre d’informations ou de connaissances est court.

Mais il ne s’agit pas de perturber le timing. L’idée c’est de casser la monotonie de la méthode expositive si vous voyez que les membres du groupe commencent à être affalés sur leur chaise.

Je dirai même que des questions pendant quelques minutes suffisent pour récupérer l’attention.

Le formateur ne doit pas hésiter à interpeller directement des stagiaires et à s’avancer au milieu de la salle de cours.

Gestion de l’espace

Réduire la distance entre le formateur et les stagiaires est aussi une bonne technique. Le formateur est moins statique et dynamise son intervention.

Le fait de bouger va attirer et capter l’attention des stagiaires.

Certains formateurs ont tendance à rester assis ou positionné à côté de leur tableau de projection. C’est une erreur.

Bon, je dois avouer que dans certains cas c’est compliqué de bouger quand la configuration de la salle n’est pas terrible.

Il m’est arrivé d’intervenir dans des salles de repos ou des salariés non concernés par la formation entraient et sortaient pour se changer et j’avais du caler un espèce de tableau sur un tabouret.

Oui parfois intervenir en entreprise est un peu rock n roll.

Ce que je veux faire passer comme message c’est que lorsque le formateur bouge la formation semble plus dynamique et moins soporifique pour l’auditoire.

Et paradoxalement si un formateur intervient dans une grande salle c’est le problème inverse qui va se poser.

Il devra demander aux stagiaires de se regrouper sans être les uns sur les autres bien sûr. Il devra donc réduire ou plutôt délimiter l’espace au risque de devoir parler fort en permanence.

La gestion de l’espace pour un formateur est stratégique.

La première chose que je regarde quand je rentre dans une salle c’est l’emplacement des prises, où je vais pouvoir projeter et comment e vais pouvoir me réserver un espace pour circuler.

Je vous donne une astuce simple et pourtant j’ai vu peu de formateur l’utiliser. La souris sans fil. Hé oui. Elle vous permet de télécommander vos slides à distance et ainsi de vous déplacer comme bon vous semble dans la salle.

Différence entre le savoir, le savoir-faire et le savoir être ?

Même si aujourd’hui le sujet est connu de tous revoyons trois notions pour en tenir compte dans les processus d’apprentissage.

Qu’est qu’un savoir, savoir-faire et savoir être

• Savoir : apport de connaissances
• Savoir-faire : mettre en application la théorie par la pratique, donc par l’entraînement. C’est à partir de là que l’on pourra parler de compétences.
• Savoir être: comportement, attitude adaptée à son environnement.

Les différentes modalités pédagogiques selon la méthode

Les méthodes pédagogiques désignent les différentes approches et techniques utilisées pour faciliter l’apprentissage et favoriser le développement des compétences chez les apprenants. 

On a déjà évoqué les trois principales, la méthode affirmative, la méthode interrogative et active. Cela dit, il y a plusieurs approches possibles pour les déployer.

Exposés magistraux

Le formateur transmet les connaissances de manière unidirectionnelle en donnant des présentations orales aux apprenants.

Travaux de groupe

Les apprenants travaillent en équipes pour résoudre des problèmes, réaliser des projets ou discuter de sujets spécifiques. Cela favorise la collaboration, la communication et le travail d’équipe.

Études de cas

Les stagiaires analysent des situations réelles ou fictives pour les comprendre, les interpréter et proposer des solutions. Cela encourage la réflexion critique et l’application des connaissances à des contextes pratiques.

Jeux de rôle

Les étudiants endossent des rôles spécifiques et participent à des simulations de situations réelles. Cela leur permet de développer des compétences interpersonnelles, de résolution de problèmes et de communication.

Apprentissage par l’action

Les stagiaires acquièrent des connaissances et des compétences en effectuant des tâches pratiques concrètes. Cela favorise l’apprentissage expérientiel et la mise en pratique des connaissances acquises.

Enseignement en ligne (e-learning)

Les apprenants accèdent à des cours et à des ressources d’apprentissage via des plateformes en ligne. Cela leur permet d’apprendre à leur propre rythme et de bénéficier de la flexibilité offerte par les technologies numériques.

Classes inversées

Les participants à la formation étudient les concepts de base en dehors de la salle de classe et utilisent le temps de classe pour des activités interactives et des discussions approfondies avec le formateur.

Mentorat

Les personnes sont accompagnées individuellement par un mentor ou un coach qui les guide, les conseille et les soutient dans leur parcours d’apprentissage.

Auto-apprentissage

Les étudiants sont responsables de leur propre apprentissage en recherchant, explorant et assimilant les informations de manière autonome. Cette approche implique quand même une certaine autonomie de la part de l’élève.

Méthode de projet

Les élèves travaillent sur des projets concrets qui leur permettent d’appliquer leurs connaissances et de développer des compétences spécifiques.

Il est important de choisir la méthode pédagogique appropriée en fonction des objectifs d’apprentissage, des caractéristiques des apprenants et du contexte de formation.

Une combinaison judicieuse de différentes méthodes peut également être efficace pour créer une expérience d’apprentissage engageante et enrichissante.

La pédagogie pour les formations en ligne

 

 

La formation en ligne tend à se démocratiser même dans les environnements académiques.

Prendre en compte les différents profils d’apprentissage

Un profil d’apprentissage :

• D’un profil d’identité
• D’un profil de motivation
• D’un profil de compréhension

En résumé

Les méthodes et techniques pédagogiques sont de véritables boites à outils pour les formateurs. Et au delà de faciliter la transmission des connaissances, elles participent à son propre développement personnel.

Elle améliore sa communication interpersonnelle, sa capacité à gérer des groupes voir des personnes difficiles.

De plus, à chaque intervention le formateur en apprend également un peu plus sur les personnes et lui même. Il apprend à développer sa communication verbale et non verbale.

A mieux gérer sa voix et ses déplacements.

Ces méthodes sont en réalité bien plus que de simples techniques pour former.

Elles concourent au développement du formateur lui même en lui permettant de développer ses compétences comportementales et sociales.

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