par Avant propos
Principalement utilisées par les formateurs pour animer leurs sessions de formation.
Elles concernent aussi toutes les personnes qui sont amenées à faire des discours et prendre la parole que ce soit en public, en réunion et par médias interposés.
C’est une manière de concevoir la séance pédagogique d’une formation pour parvenir à un objectif en fonction du contexte, du thème de la formation et du public mais également de préparer une prise de parole.
Quelles sont ces méthodes ?
Les méthodes affirmatives
La méthode interrogative
Les méthodes actives (découverte individuelle ou travail en groupe)
Les méthodes affirmatives
- Principes :
- Expositive
- Démonstrative
- Rôle du formateur :
- Transmettre le savoir
- Contrôler le savoir reproduit par le stagiaire
- Activité du stagiaire :
- Ecouter, prendre des notes, reproduire lors d’exercices le modèle proposé par le formateur
- Avantages :
- Peu de préparation
- Peu de moyens
- Grands nombres d’informations en peu de temps
- Rappel de connaissances
- Adaptée à un auditoire important
- Familière aux stagiaires
- Inconvénients :
- Passivité des stagiaires
- Le stagiaire n’analyse pas une situation globale
- Adapter à la logique et au rythme du formateur
- Mémorisation et reproduction possibles
- Difficulté de percevoir la relation entre le contenu
- Transmis et l’activité professionnelle
- Evaluation déformée
- Relevé uniquement de ce qui a été mal acquis
- Ecarts de notation selon les formateurs
La méthode interrogative
- Principe :
- Consiste à faire apprendre au stagiaire, par une suite méthodique de questions, un raisonnement
- Rôle du formateur :
- Concevoir et poser une suite logique de questions
- Trouver rapidement les bonnes réponses
- Analyser de manière détaillée le contenu
- Contrôler par un feed back constant
- Activité du stagiaire :
- Réfléchir et répondre aux questions du formateur ou du support pédagogique
- Avantages :
- Echange constant formateur/apprenant
- Degré de participation plus important
- Le fait de raisonner pour répondre fixe les
- Connaissances, facilite la rétention
- Inconvénients :
- Réflexion personnelle encadrée par l’ordre des questions
- Le stagiaire fait peu d’hypothèses
- Travail de préparation plus important pour le formateur
- Difficulté pour le formateur de s’adapter à l’évolution du
- Raisonnement des stagiaires
- Nécessite un travail d’analyse très poussé et une division
- Analytique des savoir et savoir faire
Différence entre le savoir, le savoir-faire et le savoir être ?
Même si aujourd’hui le sujet est connu de tous revoyons trois notions.
Qu’est qu’un savoir, savoir-faire et savoir être
- Savoir : apport de connaissances
- Savoir-faire : mettre en application la théorie par la pratique, donc par l’entraînement. C’est à partir de là que l’on pourra parler de compétences.
- Savoir être: comportement, attitude adaptée à son environnement.
Les méthodes actives
Principes :
- Activité des stagiaires
- Travail en groupe
- Totalité du problème
- Tâtonnement et droit à l’erreur
- Apprendre en faisant pour intégrer
- 10% de ce que nous lisons
- 20% de ce que nous entendons
- 30% de ce que nous voyons
- 50% de ce que nous voyons et entendons en même temps
- 80% de ce que nous disons
- 90% de ce que nous disons en réalisant l’action pour laquelle nous sommes motivés
Rôle du formateur :
- Proposer une situation expérimentée
- Devient un guide, un facilitateur
- Organiser le travail en groupe
- Faire des synthèses pour aider les stagiaires à structurer leurs découvertes
Activités du stagiaire :
- S’engager dans l’activité (démarche de résolution des problèmes
- Exposer ses idées et les confronter à celles des autres
Avantages :
- Le stagiaire est actif
- Acquisition d’une plus grande autonomie
- Apprentissage des relations sociales
- Mémorisation et intégration à long terme
- Évaluation permanente
Inconvénients :
- Le formateur doit constamment s’adapter à chaque stagiaire
- Doit résoudre des problèmes techniques et relationnels
- Méthode qui nécessite du temps et effectif réduit
- Risque d’ennui pour les stagiaires les plus rapides
- Risque de généralisation
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